# समावेशी शिक्षा के बारे में पाँच आम मिथक

शिक्षा व्यक्तियों को उनकी क्षमता को सीखने और महसूस करने के अवसर प्रदान कर सकती है, जिससे उन्हें जीवन के सभी पहलुओं – आर्थिक, सामाजिक, राजनीतिक और सांस्कृतिक में पूरी तरह से भाग लेने के लिए उपकरण मिल सकते हैं। लेकिन ऐसे अवसर सभी के लिए सुनिश्चित नहीं होते हैं, और दुर्भाग्य से, शिक्षा में यह असमानता जीवन के प्रारंभिक वर्षों से भी प्रचलित है, सुसी ली और एक्सले डेवक्स लिखें।सामाजिक असमानता और विविधता के बढ़ते स्तर यूरोप में सामाजिक समावेश बनाया है प्राथमिक्ता यूरोपीय संघ के लिए। हालाँकि, यह सभी बच्चों के लिए गुणवत्ता प्रारंभिक बचपन की शिक्षा और देखभाल (ECEC) तक पहुँच सुनिश्चित करने के लिए एक चुनौती बनी हुई है, विशेष रूप से वंचित पृष्ठभूमि के लोगों के लिए।

रैंड यूरोप का नया नीति ज्ञापन के लिए बच्चों में निवेश के लिए यूरोपीय मंचयह समझने के लिए एक संदर्भ प्रदान करता है कि शिक्षा में समावेश का क्या अर्थ है और यह पहले से क्यों मायने रखता है।

यूनेस्को समावेशी शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है जो शिक्षार्थियों की उपस्थिति, भागीदारी और उपलब्धि को सीमित करने वाली बाधाओं को दूर करने में मदद करती है। समावेशी शिक्षा के बारे में कई गलत धारणाएं या मिथक हैं, जो शिक्षा में समावेशी प्रथाओं की चर्चा और कार्यान्वयन में बाधा उत्पन्न करते हैं। हालांकि, समावेशी शिक्षा के तर्क अच्छी तरह से स्थापित हैं और इक्विटी और मानव अधिकारों की धारणाओं में गहराई से निहित हैं।

मिथक 1: समावेश (केवल) विकलांगों के बारे में सीखता है

एक बच्चे की विकलांगता पर आधारित शिक्षा में भेदभाव समावेशी शिक्षा द्वारा संबोधित एक प्रमुख मुद्दा रहा है। हालांकि, समय के साथ, इस मुद्दे का विस्तार कई कारकों पर आधारित भेदभाव को शामिल करने के लिए किया गया है, जैसे कि नस्लीय / जातीय पहचान, लिंग, यौन अभिविन्यास, सामाजिक वर्ग या धार्मिक / सांस्कृतिक / भाषाई संघ। समावेशी शिक्षा विशेष प्रकार की – जरूरतों ’के आसपास की सीमाओं को निर्धारित नहीं करती है – बल्कि, यह सीखने की बाधाओं को कम करने और व्यक्तिगत मतभेदों की परवाह किए बिना सभी के लिए शिक्षा के अधिकार को सुनिश्चित करने के लिए एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।

मिथक 2: गुणवत्ता समावेशी शिक्षा महंगी है

वास्तव में, सबूत है कि समावेशी शिक्षा की अनुदेशात्मक लागत कम है तुलनात्मक शिक्षा की तुलना में। और समावेशी शिक्षा के लिए स्कूलों और प्रणालियों को अपनाने के लिए बहुत सारे संसाधनों का उपयोग नहीं करना पड़ता है। बल्कि, एक समावेशी वातावरण को प्रशिक्षण और प्रथाओं को नया रूप देकर, जैसे कि स्टाफ प्रशिक्षण में सांस्कृतिक क्षमता को शामिल करके या एक बनाकर खेती की जा सकती है। ECEC सेटिंग जो बच्चों की विविध आवश्यकताओं को दर्शाती है।

इसके अलावा, के अनुसार निम्न और मध्यम आय वाले देशों से साक्ष्य, स्कूलों में विकलांग बच्चों को महत्वपूर्ण राष्ट्रीय आर्थिक लाभ की ओर जाता है, बशर्ते कि स्कूल से परे उच्च शिक्षा, व्यावसायिक प्रशिक्षण और काम जैसी गतिविधियों में शामिल किया जाता है।

मिथक 3: समावेश अन्य छात्रों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता को खतरे में डालता है

शोध ये सुझाव देता है शैक्षणिक, व्यवहारिक और सामाजिक और उत्तर-माध्यमिक और रोजगार के अवसरों के लिए सभी छात्रों के लिए समावेशी शिक्षा के लाभ हैं। एक हालिया मेटा-विश्लेषण, उत्तरी अमेरिकी और यूरोपीय देशों के अध्ययनों के आधार पर, यह दर्शाता है कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों को समावेशी कक्षाओं में उच्च शैक्षणिक उपलब्धि प्राप्त होती है।

समावेशी ECEC पर अधिक समान शोध को इसकी प्रभावशीलता का प्रत्यक्ष रूप से आकलन करने की आवश्यकता हो सकती है, न केवल बाद की शैक्षणिक उपलब्धियों में, बल्कि साथियों और शिक्षकों के साथ सामाजिक और सामाजिक संबंधों के लिए भी। फिर भी, अनुसंधान यह दर्शाता है कि समावेशी ECEC सेवाएं गैर-समावेशी सेवाओं की तुलना में उच्च वैश्विक गुणवत्ता वाली हो सकती हैं। यह सबूत, एक साथ केस स्टडी पर मूल्यांकन, सभी बच्चों के लिए सकारात्मक परिणामों को बढ़ावा देने वाली गुणवत्ता के समावेश और पहलुओं के बीच घनिष्ठ संबंध का सुझाव देता है।

मिथक 4: समावेशी शिक्षा विशेष शिक्षकों को निरर्थक बना देगी।

सफल समावेशी शिक्षा एक एकीकृत तरीके से कक्षा शिक्षकों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञ शिक्षकों पर निर्भर करती है। हमें वास्तव में समावेशी शिक्षा को लागू करने के लिए पहले से अधिक विशेष शिक्षकों की आवश्यकता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, के लिए उदाहरण, विशेष शिक्षा शिक्षकों के समग्र रोजगार को 2018 से 2028 तक 3% बढ़ने का अनुमान है।

मिथक 5: समावेश के लिए केवल स्कूल जिम्मेदार हैं

समावेशी शिक्षा इसकी चुनौतियों के बिना नहीं है, क्योंकि इसमें समाज से दृष्टिकोण और प्रयासों में बदलाव शामिल है। हालांकि, चुनौती सीखने के अंतर को समायोजित करने की आवश्यकता का बचाव करने के बारे में कम है, और समावेशी शिक्षा के लिए एक दृष्टि साझा करने के बारे में अधिक है। उदाहरण के लिए, मामले का अध्ययन स्कूलों में यह दिखाया गया है कि प्रतिबद्धता, एजेंसी और सामूहिक प्रभावकारिता में विश्वास (‘हम कर सकते है’) स्कूल के सदस्यों और समाज द्वारा, स्कूलों में शामिल करने के सफल कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण हैं।

शिक्षा में समावेश उन बाधाओं को हटाने की एक सतत प्रक्रिया है जो कुछ शिक्षार्थियों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा में भाग लेने से रोकती हैं। सीखने को कम उम्र से अधिक समावेशी बनाने के लिए वर्तमान प्रयासों में अधिक ध्यान और समर्थन देने से उन बाधाओं को दूर करने में मदद मिल सकती है। बचपन की देखभाल और शिक्षा की गुणवत्ता एक अधिक सामंजस्यपूर्ण और समावेशी यूरोपीय समाज के निर्माण की दिशा में महत्वपूर्ण कदम हो सकता है।

सूसी ली एक पूर्व विश्लेषक और रसेल यूरोप में होम अफेयर्स एंड सोशल पॉलिसी रिसर्च ग्रुप में एक्सल डेवाक्स रिसर्च लीडर हैं, जो यूरोपियन प्लेटफॉर्म फॉर इन्वेस्टिंग इन चिल्ड्रेन (ईपीआईसी) के लिए शोध कर रहा है।

यह विश्लेषण लेखक के विचारों का प्रतिनिधित्व करता है। यह अलग-अलग राय की एक विस्तृत श्रृंखला का हिस्सा है, लेकिन इसके द्वारा समर्थन नहीं किया गया है यूरोपीय संघ के रिपोर्टर।