# COVID-19 – #DigitalLearning को सभी बच्चों को तब लाभान्वित करना होगा जब स्कूल बंद हों

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अप्रैल के मध्य तक, यूनेस्को ने अनुमान लगाया कि COVID-19 महामारी के कारण 190 देशों ने राष्ट्रव्यापी स्कूलों को बंद कर दिया, जिससे दुनिया भर में 90% से अधिक नामांकित छात्र प्रभावित हुए। हालांकि कुछ स्कूल यूरोप में खुले हैं, लेकिन कुछ क्षेत्रों में यह पहले से ही पुष्टि की गई है कि इस अवधि के लिए कक्षाएँ खाली रहेंगी। परिणामस्वरूप, कई शिक्षा प्रणालियों ने दूरस्थ शिक्षा के साधनों का उपयोग करने के लिए स्थानांतरित कर दिया है – विशेष रूप से डिजिटल वाले – या तो पाठ्यक्रम के साथ जारी रखने के लिए या यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षार्थी बैकस्लाइड न करें, एक्सल देवक्स लिखते हैं।

घर पर एक छोटे बच्चे के साथ, मैं, कई अभिभावकों की तरह, जब स्कूल बंद हो गए तो शिक्षक बनने के लिए मजबूर होना पड़ा। डिजिटल सीखने की नीतियों पर शोध के वर्षों के बावजूद, मैं अभी भी इस चुनौती के लिए काफी तैयार नहीं था। अनुभव ने मेरे विश्वास को मजबूत किया है कि किसी भी डिजिटल शिक्षण पद्धति के लिए तीन कारक आवश्यक हैं: (1) यह समावेशी है; (2) यह सीखने के अनुभव का समर्थन करता है (बदले की जगह); और (3) साक्ष्य किस पद्धति से काम करते हैं और किस संदर्भ में डिजिटल शिक्षण हस्तक्षेप को सूचित करना चाहिए।

डिजिटल लर्निंग समावेशी होना चाहिए

हम जानते हैं कि डिजिटल शिक्षा विद्यार्थियों तक तब पहुँच सकती है जब वे शारीरिक रूप से स्कूल नहीं जा सकते। यह पहले से बीमार बच्चों के लिए घर या अस्पतालों में सीमित रहने की स्थिति है, उन दूरदराज के स्थानों में जो रोजाना स्कूल नहीं जा सकते हैं, और बच्चों को स्थानांतरित कर सकते हैं। इस अवसर के आगे, हालांकि, एक जोखिम यह है कि डिजिटल लर्निंग कमजोर और अधिक सुविधा प्राप्त शिक्षार्थियों के बीच की खाई को चौड़ा करता है।

हार्डवेयर की उपलब्धता डिजिटल शिक्षा को सभी के लिए सुलभ और प्रभावी बनाने की पहली चुनौती है। यदि परिवार प्रत्येक घर-स्कूल के बच्चे को कंप्यूटर या टैबलेट प्रदान करने में असमर्थ हैं, तो ये छात्र भाग नहीं ले पाएंगे या अपने पाठ से सबसे अधिक नहीं निकाल पाएंगे। इसी तरह, अपर्याप्त या गैर-मौजूद इंटरनेट कनेक्शन का मुद्दा है, जिसके आधार पर उनके परिवार रहते हैं और वे क्या खर्च कर सकते हैं।

जब तक कमजोर शिक्षार्थियों को मुद्दों का उपयोग करने में मदद नहीं की जाती है, तब तक डिजिटल शिक्षण केवल उन लोगों के सीखने के अनुभव को बढ़ाएगा जो पहले से ही सुविधा संपन्न हैं।

डिजिटल लर्निंग समाधान डिजाइन करने वालों को वंचितों पर उनके संभावित प्रभाव पर विचार करना होगा। एक समानांतर उदाहरण दिमाग में आता है हाल की खबर बहरे लोगों और होंठों को पढ़ने में सक्षम होने के लिए सुनने की कठिनता की अनुमति देने के लिए एक खिड़की के साथ डिज़ाइन किए गए मेडिकल फेस मास्क के बारे में। सभी शिक्षार्थियों की जरूरतों को पूरा करके, डिजिटल लर्निंग नुकसान की खाई को चौड़ा नहीं करेगा, लेकिन उम्मीद है कि इसे पाटा जाएगा।

कुछ भी नहीं पेशेवर शिक्षकों की जगह

हाल के हफ्तों में शिक्षक की भूमिका निभाते हुए मुझे याद दिलाया है कि बच्चों को उनकी शिक्षा में पेशेवरों द्वारा समर्थित होना कितना महत्वपूर्ण है। डिजिटल हस्तक्षेप सीखने की प्रक्रिया का समर्थन करने वाला एक उपकरण है, लेकिन वे शिक्षक को प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं।

इसके अलावा, यह अपेक्षा करना अवास्तविक है कि डिजिटल वातावरण, भले ही इसमें सामाजिक पहलू शामिल हों, स्कूल के अनुभव को प्रतिस्थापित कर सकते हैं, विशेषकर जब यह आता है सामाजिक और भावनात्मक कौशल विकसित करना। शिक्षा प्रणालियों को इस बारे में सोचना चाहिए कि बंद अवधि के दौरान इस विकास का समर्थन कैसे किया जाए, लेकिन यह भी जब स्कूल फिर से खुलते हैं।

संकट के समय महत्वपूर्ण साक्ष्य जुटाना

COVID-19 संकट शुरू होने के बाद से नए और नए डिजिटल सीखने के हस्तक्षेप शुरू हो गए हैं, जो अधिकांश बच्चों को स्कूल से दूर रहते हुए कुछ प्रकार की शिक्षा दे रहे हैं। हालांकि इन तीव्र प्रतिक्रियाओं का स्वागत है, वे साक्ष्य-आधारित निर्णय लेने के लिए बहुत कम जगह छोड़ते हैं।

आखिरकार, हम जानते हैं कि डिजिटल लर्निंग हमेशा काम नहीं करता है। उदाहरण के लिए, रैंड यूरोप का हालिया मूल्यांकन प्राथमिक गणित में एक डिजिटल फीडबैक कार्यक्रम से पता चला कि हस्तक्षेप से विद्यार्थियों के परिणामों में सुधार नहीं हुआ।

प्रभावी नीति निर्धारण और नए डिजिटल हस्तक्षेपों के विकास के लिए क्या काम करता है, किसके लिए और क्यों आवश्यक है, इसके साक्ष्य। इन कार्यक्रमों के मूल्यांकन के लिए डेटा एकत्र करना, अनपेक्षित रूप से इस अप्रत्याशित महामारी के दौरान पहली प्राथमिकता नहीं है। हालांकि, इस तरह के शोध भविष्य की महामारियों की तैयारी सहित अग्रगामी नीतियों का मार्गदर्शन कर सकते हैं।

हम उम्मीद कर सकते हैं कि जब दुनिया भर के छात्र अंततः स्कूल में लौटेंगे कि डिजिटल प्रौद्योगिकियों ने उन्हें संकट के दौरान सीखने में मदद की होगी। यह बेहतर होगा कि शिक्षा नीतिविदों को भी डिजिटल साधनों की प्रभावशीलता का गहन ज्ञान है और वे सबसे कमजोर बच्चों का समर्थन कैसे कर सकते हैं।

COVID-19 के प्रकाश में स्कूली शिक्षा हमेशा के लिए बदल सकती है। चलो आशा करते हैं कि यह बेहतर के लिए है

एक्सल देवक्स, RAND यूरोप के एक शोध नेता हैं जो शिक्षा नीति और विशेष रूप से, शिक्षा प्रौद्योगिकियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और वे कमजोर शिक्षार्थियों का समर्थन कैसे कर सकते हैं।

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